ISSN: 2966-0599
v.2, n.2, 2025 (Fevereiro)
METADADOS
DOI: 10.69720/29660599.2025.00053
Author 1: Augusto Paolo Bernal Párraga
Biography: Master’s in Systems Management from the Army Polytechnic School (ESPE).
E-mail: abernal2009@gmail.com
ORCID: 0000-0003-0289-8427
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Author 2: Angela de Lourdes Armijos Minuche
Biography: Magister em tecnologia e inovación educativa.
E-mail: angela.armijos@educacion.gob.ec
ORCID: 0009-0007-5007-3530
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Author 3: Sully Corina Granda Floril
Biography: Tecnologa.
E-mail: sg0980858629@gmail.com
ORCID: 0009-0005-5642-1562
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Author 4: Janeth del Carmen Belduma Bravo
Biography: Licenciada en ciencias de la educación especializacion psicologia educativa y orientacion vocacional.
E-mail: janethbel2009@hotmail.com
ORCID: 0009-0009-1749-4960
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Author 5: Kerly Gabriela Quiroz Ponce
Biography: Licenciada en pedagogia de la informatica.
E-mail: kerlyquiroz65@gmail.com
ORCID: 0009-0000-5019-610X
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Author 6: Javier Armando Aguirre Zambrano
Biography: Magister em educacion de bachilerato con mención en pedagogia de la matematica.
E-mail: armando.aguirre@educacion.gob.ec
ORCID: 0009-0007-5582-3775
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ABSTRACT: El artículo titulado “El efecto de la autorregulación emocional en el desem-peño académico”: “Estrategias para el desarrollo de habilidades socioemo-cionales en educación básica” se centra en el papel crucial de la autorregu-lación emocional en el contexto educativo, subrayando su influencia directa en el desempeño académico de los alumnos. La autorregulación emocional alude a la habilidad de los individuos para administrar sus emociones de forma eficiente, lo que les facilita afrontar las exigencias académicas y so-ciales de forma adaptativa. Este estudio examina cómo las emociones pue-den ejercer una influencia tanto positiva como negativa en el proceso de aprendizaje, y cómo la ausencia de competencias en autorregulación emo-cional puede comprometer el desempeño académico. El documento ofrece un examen de estudios anteriores que demuestran la correlación entre la autorregulación emocional y el desempeño académico, subrayando que los alumnos que poseen la habilidad de manejar sus emociones de manera efec- tiva tienen una mayor probabilidad de éxito académico. Adicionalmente, el artículo enfatiza que las emociones, tales como la ansiedad y el estrés, pue- den influir adversamente en la concentración, la memoria y la resolución de problemas, lo que puede restringir las habilidades cognitivas de los alumnos en el contexto académico. La investigación también examina diversas meto-dologías y estrategias pedagógicas que pueden ser implementadas en el contexto educativo con el objetivo de fomentar el desarrollo de competen-cias socioemocionales en los alumnos. Las estrategias sugeridas incluyen la incorporación de programas de educación emocional, la promoción de un entorno académico positivo, y la implementación de técnicas de atención plena y reflexión emocional. Estas intervenciones no solo facilitan a los alumnos la optimización de su autorregulación emocional, sino que también favorecen la creación de un ambiente escolar más inclusivo y propicio para el aprendizaje. En conclusión, el artículo sostiene que el fomento de compe-tencias socioemocionales debería constituir una prioridad en la educación primaria, y que la aplicación de estrategias orientadas hacia la autorregu- lación emocional puede potenciar de manera significativa el desempeño académico de los alumnos.
Keywords: Autorregulación emocional, rendimiento académico, habilidades socioemo-cionales, educación básica, aprendizaje emocional, estrategias pedagógicas.
