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Resumo

El presente ensayo examina cómo las principales teorías sustantivas sobre la deserción escolar asumen implícitamente la relación entre estructura y agencia, recurriendo para ello al concepto de “fusión” desarrollado por Margaret Archer. A partir del marco teórico de Archer y de las presuposiciones generales sobre el orden y la acción propuestas por Jeffrey Alexander, se analizan tres tipos de fusiones teóricas: descendente, ascendente y central, y su incidencia en la construcción del objeto “deserción escolar”. Se discuten tres enfoques sustantivos — el modelo de riesgo social, el de desubjetivación y el de desafiliación escolar—, evidenciando que todos incurren en algún tipo de fusión teórica que limita su coherencia ontológica y explicativa. El texto propone la necesidad de superar dichas fusiones mediante una perspectiva no fusionista que integre determinantes estructurales, diseños institucionales y procesos de reflexividad agencial. Tal integración permitiría redefinir el fenómeno de la deserción escolar como un proceso complejo de construcción social, en lugar de una simple consecuencia de factores externos o decisiones individuales. El ensayo concluye señalando la necesidad de avanzar hacia una síntesis teórica más coherente entre estructura y agencia para comprender la paradoja del abandono escolar