ISSN: 2966-0599
v.1, n.8, 2024 (Dezembro)
METADADOS
DOI: 10.5281/zenodo.14253462
Author: Jermanio Simão de Jesus
Biography: Possui graduação em História pela Universidade Federal de Rondônia-UNIR (2018). Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário Cidade Verde – UniCV (2023). Especialização em Metodologia do Ensino de Geografia e História pela Faculdade Ibra de Minas Gerais – FIBMG. Especialização em História Social e Contemporânea pela Faculdade Única – MG. Especialização em Psicopedagogia Institucional pela Faculdade Campos Elíseos – SP (2023). Especialização em Gestão Escolar: Orientação e Supervisão, pela Faculdade Fasul Educacional – MG. Especialização em História e Cultura Afro-Brasileira pela Faculdade Fasul Educacional – MG. Especialização em Neuropsicopedagogia pela Faculdade Fasul Educacional – MG.Atualmente é professor de História – Secretaria Estadual de Educação SEDUC-MT. Professor Pedagogo – Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – MT (SEMED). ( Coordenador Pedagógico)Tem experiência na área de História e Pedagogia
E-mail: jermaniosimao@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-0968-6606
Author: Valéria Augusta Cruz Pinto
Biography: Formada em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia – UNIR – Campus de Rolim de Moura- RO. Especialista em Gestão Escolar (Administração, Supervisão, Orientação e Inspeção) pela Faculdade Venda Nova do Imigrante – Faveni. Pedagoga efetiva ne rede Estadual e Municipal de Mato Grosso cidade de Rondonópolis. Membro efetivo do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática dos Anos Iniciais – GRUPEMAI – UFMT, campus de Cuiabá.
E-mail: valeria.opo@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-4086-6375
ABSTRACT: O ensino da História nas escolas brasileiras desempenha um papel crucial na formação de cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade. Ao longo das últimas décadas, a disciplina tem passado por reformas e desafios, especialmente em relação aos conteúdos abordados, às metodologias adotadas e à construção da identidade nacional. Em um país com profundas desigualdades sociais, o ensino de História se torna uma ferramenta poderosa para a inclusão social e a promoção de uma cidadania democrática. A História escolar no Brasil, tradicionalmente centrada em uma narrativa eurocêntrica e elitista, tem evoluído para integrar as diversas culturas, etnias e histórias do país. Movimentos sociais e reformas educacionais, como a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), marcaram essa transformação, buscando valorizar as contribuições de povos indígenas, africanos e afro-brasileiros. Contudo, a implementação dessas mudanças enfrenta desafios significativos, como a resistência à ruptura com a visão tradicional e a persistente falta de recursos adequados. Apesar dos avanços, a introdução de conteúdos como a História da África e dos povos indígenas ainda encontra obstáculos estruturais e pedagógicos. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trouxe questões sobre a centralização do currículo, limitando a abordagem de histórias locais e regionais. A diversidade cultural brasileira precisa ser mais reconhecida, com o ensino se aproximando das realidades locais e respeitando as identidades de grupos marginalizados. A formação contínua dos professores, com acesso a materiais atualizados e metodologias que incentivem a reflexão crítica, é essencial para que o ensino da História cumpra seu papel de formação de cidadãos conscientes, capazes de contribuir para uma sociedade mais justa e igualitária.
Keywords: História. Didática da História. Ensino da História.
