ISSN: 2966-0599
v.2, n.6, 2025 (Junho)
METADADOS
DOI: 10.69720/29660599.2025.000103
Author 1: Dra. Fabiola Lizet González Gutiérrez
Biography: Instituto de Estudios Superiores de Educación Normal Gral. Lázaro Cárdenas del Río
E-mail: https://orcid.org/0000-0003-4187-9763 2
ORCID: fabiolagonzalez@iesenlerdo.mx
==========================================
Author 2: Dra. Solyenitzi Guadalupe González Gutiérrez
Biography: Centro Universitario Trilingüe
E-mail: gonzalez.solyenitzi@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5126-6923
==========================================
ABSTRACT: En la era post-digital, donde la tecnología es un componente estructural de la vida cotidiana, surgen las pedagogías disruptivas como propuestas innovadoras orientadas a transformar radicalmente la educación mediante prácticas colaborativas, creativas y críticas. Sin embargo, en América Latina, su implementación efectiva enfrenta desafíos estructurales significativos como la desigualdad social, la escasa infraestructura tecnológica, la rigidez institucional y la insuficiente formación docente. Esta investigación, de enfoque cualitativo y basada en el análisis documental, examina la disonancia entre el discurso teórico —impulsado desde espacios académicos y organismos internacionales— y las posibilidades reales de adopción de estas pedagogías en contextos latinoamericanos. A través de la revisión de literatura especializada, se identifican tensiones entre la visión idealizada del cambio educativo y las condiciones concretas de las escuelas en la región. Lejos de proponer soluciones importadas, el estudio aboga por una comprensión contextualizada de la innovación educativa, construida desde los saberes locales y las realidades socioculturales. Así, se plantea una reflexión crítica sobre los alcances, límites y aprendizajes derivados de las experiencias registradas, buscando aportar a una transformación educativa auténtica, situada y pertinente en el marco de la educación post-digital.
Keywords: Pedagogías disruptivas; post-digitalidad, contexto latinoamericano & disonancia teórico- práctica
