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Resumo

La educación del siglo XXI enfrenta el desafío de formar ciudadanos capaces de desenvolverse en contextos complejos y cambiantes, lo que demanda metodologías activas que promuevan el desarrollo de competencias desde los primeros niveles educativos. El presente artículo tuvo como objetivo analizar el impacto de la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de competencias del siglo XXI en estudiantes de educación inicial y básica de la provincia de Manabí, Ecuador. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto y diseño no experimental de tipo transversal, en la que participaron 100 estudiantes y 10 docentes de instituciones educativas manabitas. Para la recolección de información se aplicaron tres instrumentos: una ficha de valoración del desarrollo competencial en estudiantes, una encuesta dirigida a docentes sobre implementación del ABP y una encuesta adaptada para conocer la percepción desde la óptica de los estudiantes acerca de sus experiencias de aprendizaje. Los resultados evidenciaron que, si bien competencias como la curiosidad y la colaboración alcanzaron valoraciones positivas (60% y 55% respectivamente en niveles superiores), habilidades complejas como la escucha respetuosa de perspectivas diversas presentaron desarrollos más incipientes, con un 30% de estudiantes en la categoría “nunca”. Asimismo, se identificó una brecha entre la intencionalidad docente de conectar el aprendizaje con la realidad y la percepción del dicente sobre la pertinencia de lo aprendido. Se concluye que el ABP genera disposiciones afectivas altamente positivas hacia el aprendizaje en la educación inicial y básica, pero su implementación efectiva requiere mediación pedagógica intencionada, formación docente situada y condiciones institucionales que trasciendan la voluntad individual del profesorado.