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Resumo

El presente artículo analiza la relación entre el burnout digital y el desarrollo integral de 100 estudiantes de educación inicial y básica en el área urbana de la provincia de Manabí, Ecuador, durante el período lectivo 2024-2025. Mediante un enfoque mixto con diseño descriptivo-correlacional, se aplicó una ficha de valoración a los niños y una encuesta estructurada a 10 docentes, ambas con escala Likert. Los resultados revelan que el 80% de los estudiantes prefiere hablar sobre contenidos digitales antes que, sobre experiencias del mundo real, el 36% presenta dificultades atencionales significativas y el 35% manifiesta frustración ante actividades sin recompensa inmediata. El 70% de los docentes percibe disminución del juego activo al aire libre. La correlación de Pearson muestra una asociación positiva fuerte (r = 0.78) entre las manifestaciones observadas en niños y la percepción docente, así como una correlación negativa moderada (r = -0.65) entre dificultades cognitivas y desarrollo integral. Se concluye que el burnout digital constituye una realidad presente en la infancia manabita, con implicaciones directas en el desarrollo cognitivo, socioafectivo y físico, lo que demanda intervenciones coordinadas entre la escuela y la familia para promover un uso saludable de las tecnologías.